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“楚辞。”
感觉楚辞这一节课听课非常认真，班主任有心检测她的学习状态。在习题检查阶段，班主任第一个提的就是楚辞。
楚辞全程注意力集中，在第一时间就站起来。看着屏幕上面的题目，快速分析：“作者佟元是启朝人，生于西启，死于东启,结合时代背景，我们可以知道，多民族并立时期，此时政权更迭频繁……”
全班同学都在认真听楚辞讲话。
班主任本人听的最为专注。
楚辞讲的这些东西，他当然知道，但在刚刚的授课中，他一直以笼统的“山河破碎、祖国分裂”等词语来概括时代背景，课本最下方的附注也只是标注了作者佟元的生卒年，没想到,楚辞居然能够结合朝代更迭信息来分析！
虽然不是规范的语文解题步骤，但却展示了她扎实的基础知识，也体现了学科之间的联系性！
看来，小丫头确实在努力学习！
班主任在心里对楚辞改观，但面上一点儿也没有表现出来。小丫头还没有定性，他要多观察一阵子。扫视全班之后，他把视线放在楚辞身上，此时，楚辞已经讲到最后。
“最后一句为点睛之笔，情真意切地表达了诗人复杂的思想情绪和他忧国忧民的爱国情怀。”
当楚辞讲完，大家没有动静，隔了两秒钟之后，大约是确定楚辞发言完毕，所有人忽然齐刷刷地鼓掌，亭远景冒着被班主任嫌弃的风险，带头叫好。
对于这道题,楚辞的发言并不能作为满分答案来看，但她的发言语句通顺、逻辑清晰,对于时代背景和人物情感都有较为准确的分析，在“学渣人设”的基础上，凸显了她的优秀！
班主任也较为满意，他双手在半空中向下轻拍，示意大家安静，然后对着楚辞说：“很好，请坐。”
课堂上，老师并不害怕学生答错题，特别是文科类的分析题，本来就带有一定的开放性，即使是设置参考答案的出题人，也不能说他设置的题目没有其他的研究思路。对于学生来说，就要勤于思考、善于分析。但有些学生，可能是害怕答错，或者不想尝试，被点到之后像个木桩子一样站在原地，既拖课堂节奏,也让老师难受。
老师最怕的就是这种学生：任凭你怎么引导、怎么提示，我就是不开口,我就是要当一个木头人！
有了楚辞这么一个蜕变的学渣为表率，接下来的几道题，班主任有意找上学期在语文课上表现不太好的同学起来
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